这次教研活动的主题是：谈谈多媒体在教学中的利和弊，大家各抒己见，交流了各自的思考，从中很受启示，我觉得如果处理得当应该说利大于弊，但是目前所称赞的这种“精致且完美”的多媒体课件运用到课堂教学中就一定会发挥多大的作用吗？
    多媒体课件的运用应该是服务于课堂教学，而不是课堂教学要被多媒体课件牵着鼻子走，目前我们教师在上课时，给人的感觉就是在演课件，背教案。在课件比赛中，那些设计越是联系精密的，所谓是一环扣一环的，且花样多变的，肯定会得到评委的青睐，当然一定会是获得好的奖次了，那么所谓这么“好”的课件运用到课堂教学中就一定会发挥多大的作用吗？在我看未必，学生的眼球可能会被一下子吸引过来，可能也会从中理解了许多抽象的概念知识，那么在如此“精致”的知识环扣中，学生的思维空间在哪？探究的起源动力在哪？这跟传统的“满堂灌”有什么本质的区别吗？只不过是把抽象的讲解变换成形象直观的图片而已。课堂教学是师生互动的双边活动，是瞬息万变的，往往教师的一个问题，学生的一个疑惑等都会有可能引发出一个新的交流和思考，而这么一个好的教学契机，就很可能被环环相扣的课件所淹灭。
     我想许多老师都可能有过这样的感受：在上课之前我们精心的备课，设计教案，但是来到课堂上上课，教学环节并非与事先设计好的教案一模一样的，而是在许多地方都会有新的思考和探究，这就是课堂教学带给我们的灵活性和创造性，而“精致”的多媒体课件一定会阻止这具有创造性思维的产生。